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保育の原点

自分を愛するようにあなたの 隣　人（となりびと） を愛せよ （聖書、マタイによる福音書１９章１９節）

保育目標

自立性 自ら判断し、自分のことは自分でできる子ども 連帯性 友達と仲良くし、生命を大切にする子ども 創造性 自分で考え、新しいものを創る子ども

保育の形態

幼稚園教育要領による５領域を基にして、カリキュラムを検討し 　保育を行っています。 健　康 運動遊び 第１・第２・第３運動場、サッカーゴール、バスケットゴール、スクーター、手押し車、各種固定遊具 運動遊び（週１回ＹＭＣＡより講師派遣）年長・木曜日、年中・金曜日 プール遊び、川遊び 健康診断 毎月身体測定 人間関係 混合保育（週２回） 全園児が園庭での好きな遊びを自由に展開 統合保育 障がいのある幼児も共に育ちあう保育 アジア学院研修生との交流会 花の日や、収穫感謝礼拝の日に、公共機関や高齢者の施設等を訪問し、交流 環　境 緑豊かな園地 動物飼育 ヤギ、羊、あひる、ウサギ、はと、他 野菜観察園成長の観察や収穫の体験保育 野外活動センター キャンプの体験、草花の観察や虫とり 山林観察園 木や草花での遊び、どんぐり拾い 　表　現 制作活動 陶芸、印象画、観察画、コンピュータ画 造形展 共同制作を通して協力する楽しさを経験、廃材を利用した制作活動 楽器遊び、リズム遊び クリスマス会のカンタータ（降誕劇） 　言　葉 自分の意思を自分の言葉で表現し、自分の意思を表現してもらう体験 おじいさん、おばあさんありがとうの会や、クリスマス祝会、お別れ発表会では、舞台に立つ経験 絵本、紙しばい、演劇鑑賞等を通して、イメージを広げ想像力を豊かに

統合教育

共に育ちあう統合教育 　障がいのある幼児も一緒に毎日過ごしています。 『人は皆、神の前では平等である』というキリスト教主義教育の理念のもとに、創立以来いろいろな障がいのあるお子さんを、関係機関の協力を頂き受け入れ、共に育ち合う教育環境を保障しようと努力しています。 在園した・している園児の障がい名 　自閉症 　知的障がい 　注意欠陥他動症候群 　言語発達遅滞 　精神発達遅滞 　視覚障害 　聴覚障害 　筋ジストロフィー 　ダウン症候群 　肢体不自由児 　未熟児網膜症 　脳性マヒ 　超低体重出生児 　心臓機能障がい、等 協力関係機関 　子ども発達支援センター　なすの園 　栃木県児童相談所 　国際医療福祉大学　言語クリニック 　栃木県身体障害医療福祉センター 　那須特別支援学校 　栃木県盲・聾学校　等 　発達障害者支援センター 　ディサービスセンター　さわらび 　トータルサポートセンター　空 　児童ディサービスセンター　くれよん館 　児童ディサービス　Ｓｍｉｌｅ 保育内容 クラス担任の他に職員を配し、一人一人のお子さんの発達に即しながら、各クラスでの総合保育、障がい児だけの小集団保育、個別指導などの場合を設けています。 障がい児受入数と専任職員数 障がい児 専任職員 1996年度 ２０人 ７人 1997年度 １８人 ６人 1998年度 １８人 ７人 1999年度 ２３人 ８人 2000年度 ２１人 ８人 2001年度 ２０人 ８人 2002年度 ２２人 １０人 2003年度 ３１人 １２人 2004年度 ３２人 １４人 2005年度 ３５人 １４人 2006年度 ３７人 １７人 2007年度 ３８人 １６人 2008年度 ４０人 １６人 2009年度 ４０人 １５人 2010年度 ４２人 １４人 2011年度 ３９人 １３人 このページのトップへ戻る